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文章简介:

• 1、关于足球进校园的手抄报内容短一点
• 2、儿童画画考级有什么用？怎么考？需要准备什么？可以直接考最高级吗？最高级是几级？
• 3、(足球)手抄报内容. 短的超短的
• 4、课改新风向，老师应付得来吗

关于足球进校园的手抄报内容短一点

足球进校园

可以丰富学生的课余生活

是我们喜闻乐见的事

儿童画画考级有什么用？怎么考？需要准备什么？可以直接考最高级吗？最高级是几级？

美术考级考核标准基本上划分为十个级别。大致说来，1~6级重在测试参加考级人员对美术基本规律的把握程度和对事物认知感悟的能力，7~10级重在测试参加考级人员的艺术创作水平和综合素养的高低。 目前可以开考专业分三类九个专业。中国画为一类，分山水、花鸟、人物三个专业；书法为一类；西画为一类，分素描、速写、水粉画、油画五个专业。 考级作为一种学习目标，目的是为了强化学生的素质训练。中国的国情决定了考试的重要性，学习艺术就要让孩子参加考试，因为考试本身就是一个很好的学习过程，既可以学习知识又可以获得考级证书，为以后的升学积累资本。当然，我们不能回避因为考级而带来的所谓应试教育的弊端，但没有考试的培训某种意义上可以说会让学生缺乏动力，三天打鱼两天晒网，结果很可能什麽也没有学好。 有关专家指出，学生的美术培训关键还在于家长和教师的引导。考级的最大目的是可以知道考生的绘画水平，再根据情况计划相应的对策。考级树立竞争意识并不是坏事，竞争本身并没有错，只要家长和教师加以正确引导，就能让学生在积极和努力的环境下健康成长。 而作为美术考级的执行机构，必须讲求社会责任，这也是教育机构作为社会公共媒介必须承担的义务。因为教育考试的认定直接关系到下一代的健康成长，对学生的思想和行为会产生直接或间接的影响。因此，每一个考级机构应当以高度负责的精神做好自己的工作。教育工作者是守望社会的灯塔，不管社会怎样变化，都应把培养学生的真才实学作为最基本的任务，担负起一定的社会责任，为学生综合素质的提高发挥积极的作用。 笔者认为，在全国，绘画要实现平民化，需要一个循序渐进的过程。首先应该让更多的人接受美术的熏陶，社会和学校尽可能多地提供学画和交流的机会，比如请专业画院进校园、进社区，举行区域间、学校间的美术比赛，或是开展美术沙龙、国画沙龙等等，让美术真正进入寻常百姓家。 通过考级，确定可以培养孩子良好的处事习惯和良好的心理素质。学画到最后，成就的是学生的毅力和认真做事的精神。当然，其过程与方式可以多元化，比如国画、西画等。艺术教育最终是要给孩子一个素质平台，让他以后的人生拥有更多体验、更多选择、更多机会。

参考资料

无忧考网：

(足球)手抄报内容. 短的超短的

写作思路：做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情，或探索人生真谛，或谈论思想问题、治学精神，使读者受到启迪和教育。这样的文章有了哲理，给予读者的感受也就更加丰富了。

如果你想问我最喜欢玩什么，我会毫不犹豫地说：“我最喜欢踢足球。因为踢足球既能锻炼身体，又可以让一天紧张的学习生活得到放松，所以我喜欢踢足球。”

每天下无的大课间的时候，我都约朋友们到场地踢足球，当然足球不是我的而是我朋友的，我们每次打不能超过30分钟，因为大课间只有35分钟的时候给我们玩。

记得有一次我们我们一到一起到足球场就七嘴八舌地商量如何分组，很快蔡鹏程就抢先说：“他要和我一组，因为我的球技正好他的球技好，为了搭配平衡所以我就和蔡鹏程一组踢足球了。”

球赛开始了。蔡鹏程宛如一名真正的足球运动员，只见他认真地做了一下准备运动，然后左脚往前迈一步，右脚一抬再用力往前一踢，足球像火箭一样飞了过来。

李淼想用脚把足球挡回去，可是，足球却从李淼脚下穿了过来，这时该我出击了，我学着蔡鹏程的样子跑向前去用右脚对准足球狠狠地一踢，足球快速地向对方飞去，蔡鹏程又轻松地把足球挡了过来。李淼不服气，他跑上前去把足球挡了回去。就这样，足球在我们脚下来来回回地跑着。我们都拍得满头大汗，但是我们依然在球场上不停的奔驰这。

不知过了多长时间，估计也到三十分钟了，所以我们只好回到教室里了，不过我们约好下次大课间再来玩。踢足球能让我们的课余生活变得丰富多彩。我爱踢足球!虽然我的球技不怎么厉害。

课改新风向，老师应付得来吗

课改新风向，老师应付得来吗？

课程改革中，大家首要关注的是学科课程的变革。而学科课程改革的主要思路，是深挖学科的课程资源，特别是生活中与学科知识相对接的资源。

但是，“我们发现，目前的课堂即使教学模式、学习方式改变了，教师的观念更新了，课堂依旧不是学生们需要的有趣课堂。”

为什么呢？

✪ 原因 ✪

因为“我们的课堂缺少体验式学习”。

所以，课程改革带给学生们的，应该是“实践、体验、探究、分享”的新学习方式。每一学科都应有实践活动的内容，不应该分割在不同的学科重复学习。

那么，如此改革的课程到底是什么样的？学科又该如何整合教学呢？沈阳市的一所小学进行了大胆探索尝试。看看他们的课改，老师们也想想，如果是自己能应付得来这样的课堂吗？

数学学科整合，从压缩课时开始

业内经常说数学要与生活经验密切结合，现行新版教材也注重了教学情境的创设，但我们认为数学最好的教学情境是生活。对此，我们力求为学生提供蕴含数学味道并且真实的数学生活环境，让学生从粗糙的、模糊的、碎片化的数学世界，走向数学化的生活。

新课标将数学教学的要求从双基拓展为四基，即基本知识、基本技能、数学的基本活动经验和数学的基本思想，这是数学学科整合的立脚点。为此，我们研发出本土教材《发现数学》。

如何将《发现数学》整合到课堂呢？我们在保证数学课时不变的情况下，对单元课时进行压缩。

在“小数的除法”这一单元，《精打细算》《打扫卫生》这两节课研究的都是用竖式计算“小数除以整数”，只是《精打细算》主要研究“商不补0”的情况，《打扫卫生》研究的则是“商需要补0”的情况。这两节课的内容相似，所以我们将两节课整合到1个课时进行学习。

这一单元通过压缩节省出2课时，节省出来的时间成为数学课堂的闲暇时光。我们用这些时间带着学生们玩数学、做数学、讲数学故事，解决生活中的数学问题。

如学完“确定位置”这个单元，我们上了一节“我能找到你”的数学实践课：课前让学生们结合数对单元和辨别方向单元有关的知识点，以小组为单位到生活中去寻找事例。学生们找到电影院座位图，利用数对的知识就可以在成百个座位中快速准确地找到自己的位置……

由此我们又延伸到2008年北京奥运会开幕式表演方阵，导演利用数对的知识进行指挥和训练，讲到棋盘中的数对更是奥妙无穷，不仅可以表示棋子的固定位置，还可以表示棋子位置的变化……通过探究，学生们发现了“数对”产生的过程，“数对”在生活中无处不在，给生活带来方便；发现了“确定方向”的重要性。

由此，到生活中量一量、测一测、做一做、猜一猜、议一议，确定活动任务、设计活动方案、填写活动记录等实践活动，便是数学整合课的主旋律。

语文学科整合，大单元聚合阅读

我们摒弃了传统课堂字斟句酌的琐碎分析，从大语文、大阅读的视角出发，以单元为聚点，提出了聚合阅读的学习方式。本着“一课一得”的思想，通过大尺度压缩文本教学时间，我们节省出属于语文课的闲暇时光，留给学生们没有任务、没有考试的自由阅读生活。

大量与单元主题同步的课外阅读聚合到文本主题中，形成了全新的大单元主题教学课程，即“一主、两翼、三线、四型”。在课程内容的安排上，通过压缩与整合，每个单元节省出三分之二的时间。

我们从一个单元只读4篇文章增加到20余篇，每个单元都进行聚合阅读。两年来，教师们能够熟练掌握聚合阅读中的主题导读课、主题识字课、主题精读课、主题品读课、主题略读课等课型的上法。

上学期，我们针对主题实践课又进行了深入研讨，如六年级语文第四单元，学生在学习了李白的一首古诗后，以作者为切入点，整合了不同时期李白所作的十余首诗词。学生把在网上、课外书上搜集到的资料，通过手抄报、课件、诗配画等形式展现出来。

这样的课型，起初需要教师教给学生如何搜集信息、整理信息、筛选信息、分享信息。逐渐地，学生们便可以掌握处理信息的方法，更懂得了如何与同伴分享信息。现在，许多学生的预习笔记本变成了资料搜集本。

体育学科整合，娱乐体育遇健身体育

新颁布的《体育与健康课程标准》指出：体育教学要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣。因此，体育学科的整合目标是让学生们享受运动的乐趣，身心都得到愉悦。娱乐体育与健身体育的整合成为学校体育教学的新常态。

传统游戏是我国优秀的民族文化遗产，它所体现的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合儿童的身心发展规律。我们自主研发了校本教材《民间游戏集锦》，做好传统游戏与教材的对接。

如在学习单双脚跳之后，整合了传统游戏“跳房子”；在进行50米短跑之后，整合了传统游戏“踩石过河”。由此，学生们既锻炼了身体、愉悦了身心，又培养了团队意识，实现了既育体又育人的效果。

小足球进校园已成为全国学校的共识，我们又编写了适合小学生学习的《趣味足球》校本教材，从足球的历史、文化到足球的技巧、战术等，循序渐进地将足球引入课堂。

把学习变成游戏，把游戏变成闲暇生活，这是体育课堂的魅力所在。

音乐学科整合，把小乐器搬课堂上

课程改革的背后，是教学观念的转变，即从以教材为中心走向以学生为中心。作为教师不能再抱着教材教死书，而是要研究学生们喜欢什么、需要什么。

传统的音乐课多以听唱教学法为主要授课形式，音乐实践活动相对较少、形式枯燥单一，难以满足孩子们喜新、爱动、好玩的天性。

传统课堂的问题就是学校音乐学科整合的切入点。我们的做法是将学生喜欢的各种小乐器搬到音乐课上，如口琴、口风琴、竹笛、葫芦丝、竖笛、钢片琴、铝板琴、电子琴、沙蛋、响板等。

面对歌曲中难以把握的节奏、曲式，学生通过吹、弹、拍、敲各种小乐器，便会有所把握，比仅听教师弹唱体验深刻。这些小乐器不仅能够帮助学生掌握音乐知识，还能极大地满足学生的表现欲。

课堂上，一组学生边打沙蛋，边唱旋律；另一组学生运用口风琴吹奏乐曲。歌曲学完后，学生们根据歌曲特点，用口风琴完整地把歌曲吹奏下来，教师适时地进行指法及气息的指导。

美术学科整合，从学生感兴趣点出发

美术学科的整合是教师们动作最快、普及面最广的学科，特别是资源的普及，整个楼道处处都能看到美术整合学习的成果。

传统美术课堂偏重绘画技巧的传授，没有绘画兴趣与天分的学生不喜欢上美术课，因为找不到自己的价值。《美术新课程标准》提出：“通过美术学习，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神和美术实践能力，能用美术表达自己的情感和思想。”

因此，我们的美术新课堂以美术为媒介，从学生感兴趣的事物出发，培养他们的观察力与审美情趣，从而提高感受生活的能力。

我们把能提升学生想象力、创造力，而且原材料来自于生活的DIY手作整合到美术课堂，有巧用材料的、有变废为宝的、有传统工艺的、有创意设计的，等等。

三年级《画中的线条》一课，教师和学生们领会了线条是绘画中重要的艺术语言后，没有停留在绘画技巧单一的形式上，而是将丝带、毛根、卷纸条、中国结绳等生活中熟悉的材料整合到一幅画中表现线条美。

学生们将木屑、树叶、钮扣、布条、废纸、毛线、铅丝、石头、易拉罐等“材料”带到课堂，感知不同材质的肌理、色彩，通过折、剪、缠、缝、粘、卷等方法，制作出各种手作。学生们发现，各种材料的优化组合能产生有趣的创意，创造思维和想象力得到了发掘。

现在的每堂美术课都有整合点，都有设计和创意。一个学期下来，学生们能做出10-20个DIY作品。这些精美的DIY作品已经与学校的竹林文化浑然一体，学生们用自己的小手装点校园，学习便有了存在感和归属感，这样的学习会成为他们生命中一段难忘的旅程。

跨学科整合，对接综合实践课

跨学科整合是学科课程改革领域难度最大的，不仅要求教师要有跨界思维的视角，还需要教师对每个学科的课程标准、课程内容有全面系统的把握。

我们学校学科间的整合以综合实践活动学科为基点，找到综合学科与其他学科的整合点，制定课时整合计划书，如四年级综合实践活动学科“学做纸塑动物”一课与四年级美术学科“材质的美”的第二课时，可以整合在一起。

学生在第一课时感知了材质的美之后，教师引领学生用不同材质的纸尝试制作各种纸塑动物，学生从发现美、感知类、体验美到自己独立地创作美。

这节课既有美术课的味道，又有综合实践活动的学习方式。综合实践学科与其它学科整合后，节省出来的课时分别用于社会与科学学科，增加了主题实践探究课。

如科学学科的“认识骨骼”一课，师生的学习没有仅仅满足于对骨骼结构、功能的了解，而是通过一节实践探究课，让学生们发现骨骼的各种常见疾病及其症状、病因、治疗、预防、保健等。学生们有的向当医生的父母了解，有的向身边的朋友问询，有的在网上查找资料，有的看书了解，然后在探究课上分享学习资源。

针对综合实践活动跨学科整合，教师们总结了多种探究形式：观察与测量、排序与分类、调查与预测、分析与建模、交流与质疑、拓展与应用，学生们对各种数据进行观察、采集、测量、统计、分析，当他们能用一定数据来描绘事物时，才能达到对事物真正的了解。

课堂是提高质量的主阵地，是学生一天中待得最多的地方，教育者需要以贴地行走的姿态，以复杂事情简单化的心态，把变革的目光落在常态的课堂，落在每一个学科，力求在常态中催生新常态。