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为什么美国会分白人区和黑人区
美国黑人基本上都是由西非过去的。16世纪至19世纪时期，在环大西洋地区的殖民贩子将非洲大陆人民作为廉价劳动力提供给美洲大陆殖民地地区。美国白人是由西班牙、荷兰、英国等国家组成的移民人群，都生活在美国。
美国的黑人主要是在当时黑奴贸易中人贩子弄来的，由于欧洲人的侵入，带来了疾病，对于没有抗体的印第安人是灾难，再加上屠杀，劳动力锐减，为了保持地主庄园经济，可恶的贩卖黑奴贸易开始了。
近代以后，由于美国强大的军事力量、绝对优势的经济实力、领先的技术、优厚的待遇吸引了全球精英来到这里，美国也成为了人们梦想中的地方，因此无论是白人黄人还是黑人，大家都来到这里共同生活。所以美国现在是一个多元化的国家，无论是从文化，还是政治，音乐上都有体现。
白人和黑人的种族歧视：
种族歧视的表现有公开的、合法的，有隐蔽的、实际的。在南非，种族歧视突出地表现为种族隔离，这是白人种族主义者的基本国策，至今已有300多年的历史。
二十世纪中期以来，白人种族主义当局颁布的种族歧视法令就多达100多项。美洲的黑人、印第安人，大洋洲的土著居民，欧洲的原殖民地移民、少数族裔和外国工人，亚洲的“部落民”和种姓集团等，都是今天种族歧视的受害者。
纽约白人区和黑人区有什么区别？
黑人区和白人区有很多不同的地方，多的说不完，要看说那些方面，白种人大部分在美国，美国白人对黑人的歧视，曾在长达三百多年之中被视为当然，被视为有理，所以问题远远不止是法律的禁止与否，而是人们的心理和观念的改变与否，后一件事情人人都明白是最难做到的。
然而人们看到，在20世纪50年代和60年代，一些大学的白人学生暴乱，还仅仅是因为学校收了几个黑人学生；而在20世纪结束之前，白人却早已习惯了大量的黑人官员、黑人警察、甚至黑人部长、黑人军队首脑，更不用说社会生活各领域的黑人白人的共同活动，甚至已有了不少白人与黑人的通婚；而在21世纪开始之际，甚至已有黑人担任国家安全事务助理和国务卿!
近些年来，由于黑人的顽强抗争与不懈努力，其社会地位得到了不断提高，在各级议会和政府的席位有所增加，如美国前参谋长联席会议主席鲍威尔将军是黑人，不幸坠机身亡的美国财政部部长布郎是黑人，华盛顿、纽约、芝加哥、底特律、新奥尔良、亚特兰大和珞杉矶的市长也曾经或现在是黑人。
此外，在体育界黑人几乎独占鳌头，在演艺界黑人异军突起，在经济和教育上也取得了很多进步。但幅度仍然太小，差距依旧很大。虽然在议会和政府中的席位有所增加，但总数还不及美国人口的1%，与黑人占全国人口12%的比例极不相称。
在美国名个行业中，担任企业管理和从事专业技术的黑人仍然很少，如新奥尔良市的黑人占市人口的68%，但占从事商务活动人数的比例只有3%。绝大数黑人干的依然是体力劳动和服务性的工作，如卡车司机、修路工、清洁工、一般餐厅的侍者和旅馆服务员等。
美国的种族歧视还远未消除，法律规定的人人平等还没有实现。如租房排除黑人，不愿租给黑人住；出租车司机对前往黑人区的人拒载，借口是害怕犯罪；工种一样但报酬不一样，白人得1元，黑人只能得6角；黑人学校不如白人学校好，黑人教师的工资不如白人教师的高，如果对黑人中学生上大学给予照顾，一些白人就喊这是对白人的歧视，是非法的并上诉法院；
黑人的整体地位，包括社会地位和经济地位，只相当于白人的73％。这个数字和2004年基本持平，也就是说，在过去的一年中，黑人的地位并没有任何提高。
2005年，黑人的失业率为10.8％，而白人的失业率却只有4.7%。有学者指出，在纽约和芝加哥，黑人男子的失业率高达50％。高失业率必然带来不良的经济状况。目前，黑人家庭的资产净值平均为6100美元，而白人家庭则高达6.7万美元，几乎是黑人家庭的10倍。
在住房方面，只有略高于48％的黑人家庭拥有自己的住房，白人家庭的住房拥有率却高于75％。而且，黑人申请住房贷款被拒绝的比率是白人的两倍。
在健康状况方面，和白人相比，黑人患肥胖症的比率迅速上升。黑人由于疾病、事故、谋杀等原因造成死亡的可能性是白人的两倍。他们的平均寿命为72岁，而白人是78岁。
在黑人和其他少数民族学生占绝大多数的学校，授课教师大多是从教未满三年的教师。相反，在白人孩子占多数的学校里，教学质量要高得多。在家庭教育方面，白人家庭拥有一台电脑的可能性是黑人家庭的两倍。
在经济上，在日常生活中，美国的种族不平等现象还相当普遍地存在。卡特里娜飓风无情地揭开了美国贫富悬殊和种族不平等的面纱：新奥尔良城区被海水淹没的80%，都是黑人贫民区；富裕的白人聚集区———法国区因位于高地则损失不大。
绝大多数伤病与死亡者也是黑人平民，因为他们不够富裕，没有足够的汽车用来逃避飓风袭击并支付旅途费用。因此，布什政府对飓风灾害的迟钝反应曾被指斥为种族主义。
事实虽然未必如此，却不能不承认，尽管在法律层面已没有种族主义的立足之地，然而日常生活中，在一些人的潜意识中，种族歧视会时不时不自觉地表露出来。
比如，美国的黑人失业率总是要比白人高出许多。在新奥尔良，黑人的失业率高达37%。如果经济不平等，机会不平等，所谓的政治平等就缺少了有力支撑。
美国在中等教育改革中，研究和讨论了哪些问题
20世纪50年代末期，前苏联第一颗人造卫星的发射成功不仅激发了世界强国之间的科技竞争，而且引发了世界范围的大规模的教育改革运动。在激烈的竞争与频繁的改革中，美国的教育改革尤其引人注目，并对各国产生了广泛的影响。如果仔细考察一下当代美国教育的发展脉络及其所呈现出的特点，不难发现，第二次世界大战以来的美国教育从时间上看，虽然至今只经历了半个多世纪，但改革周期转换的速度之快、改革内容变化之大是美国历史上任何一个时期都没有出现过的。其中一些改革方案或改革建议及其实施策略往往呈现出平行进发且在某些方面又相互矛盾之态势。也正是这些改革推动了美国教育的科学化和人本化进程。本着“洋为中用”的原则，考察与分析当代美国教育改革的发展与变化及其所呈现的突出特点，无疑会对新世纪我国教育改革和发展的深化与路径选择有所启示。
第一次改革浪潮：“新课程”运动
在美国教育发展史上，教育改革一直就没有停止过。而且，进入50年代以后，改革周期在不断加快。考察其原因，主要是因为美国的历史本身就是一部改革史。正如约普利曼和詹姆斯－范帕滕所说的：“美国的历史，从肯尼迪和约翰逊的政权到里根、布什和克林顿的政权，均受社会改革运动所左右”。241伴随着国家政治、经济的改革，教育改革也是一浪接着一浪。考察自“二战”以来美国的教育改革运动，不难发现，当代美国教育改革的第一次大的浪潮是伴随着前苏联第一颗人造卫星的发射成功而揭开序幕的。1957年前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使美国政府为之震惊，而公众则把目光投向了公立学校的教育质量上，责备美国的宇航技术落后是学校教育质量下降所致，进而认为这是进步主义教育偏废基础性、系统性，降低学术标准所造成的恶果。正如丹妮－里威奇教授在《走在十字路口的美国教育：1954—1980》一书中所描述的：“政府官员一再表示了对科技领域研究人才缺乏的关注。另外，他们批评进步主义教育忽视了基本的学术科目——英语、历史、自然科学、数学和外语……人造地球卫星的发射是追求高标准的不同结果的标志……人造地球卫星的发射，并不是因为俄国多么的先进，而恰恰是因为美国的落后所致”。208于是，美国政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。该法案拨专款资助科学、数学和现代外语三门“新三艺”课程的研究和改革；提供相关教学设施；推进引导、咨询和测试计划，特别重视发现和培养天才儿童。158很快，新数学、新化学和其他新的修订版本被引入学校教学，暑期学校则为教师提供了新教材和新教法方面的培训。此后，学者们进一步提醒人们充分认识：“教育是我们的第一道国防线”。208正如佳斯特斯－华伦在最高法院的建议案中所指出的：“今天，教育或许是国家和地方政府最重要的功能。义务教育的立法和给教育大量的投资，均可说明我们已经认识到了教育对一个民主的社会是多么的重要。”209
第二次改革浪潮：促进教育机会平等运动
当代美国教育改革的第二次浪潮是20世纪60年代中期伴随着民权运动而开始的。改革的主要目标是促进教育机会的平等。1954年5月27日，美国最高法院驳斥了自1850年以来一直被认为是正确的，从理论上将黑人排除在白人学校之外的、所谓的“尽管分离但地位是平等的”的论调，并决定要在学校废止种族隔离。但是，最高法院的决策并没有在实行种族隔离的学校产生即刻的反响和效应。尽管一年以后最高法院下令加快废止学校的种族隔离，可是许多学区仍然反对黑人儿童与白人儿童一起就学。甚至，有些学校还成了抵抗最高法院决定，坚持实行种族隔离的“战场”。正如乔－斯普林所说：“尽管最高法院和联邦政府一直在强调反对学校的种族隔离，但学校里的种族隔离现象依旧存在。一些学校尽管实行了不同种族儿童的同校制度，但事实上在学科学习和学校活动方面仍然采取了不同的做法”】119
除了废止学校中的种族隔离，促进教育机会平等运动的另一策略是通过立法大力资助弱势群体。1965年，美国国会通过了《初、中等教育法案》。该法案要求根据各学区贫穷儿童的数量分配资金，通过为小学、初中学生提供课本、器具和实物来确保贫困生有足够的学习资料，资金由各州和地方政府控制，到1966年，这项计划的投入总额达120亿美元。1968年，国会又通过了另一补充法案《双语教育法案》，主要是为那些英语能力较差的低收入儿童提供联邦资助。该法案没有详细说明双语教育的含义而是解释说，法案为地方学区提供资金用来发展和实施新的、理想中的初等及中等学校计划，以满足非英语背景学生的需要。210在整个60年代，社会改良派在呼吁课程改革方面表现突出。他们主张的课程是为少数人和穷人更多平等地参与社会经济生活做准备。在他们看来，教育的主要目的变为消除贫困和种族歧视，新科学和数学课的讨论让位于补偿性教育和基础课程的提议。这些课程上的变化为贫困儿童提供了平等的受教育途径以促进他们基本技能的发展】216-217
第三次改革浪潮：“恢复基础”运动
20世纪70年代，世界的持久和平尚未实现，美国政府的公信度在水门事件后持续减低，通货膨胀和经济衰退增加了未来劳动力市场的不确定性。这10年间，美国出现了诸多教育问题，例如，入学人数减少，考试成绩下降，公众信任降低以及促进全民平等教育的进步政策的变化。其中，学术能力测验成绩持续下降被认为是教育诸多严重问题的标志。人们开始反思到底应该怎样教育儿童对付能源危机、城市拥挤、犯罪增加以及不断变化的劳动力市场。当时有一种观点认为，学校和教育者应该为他们的行为负责，担负起培养具有胜任力和适应性的学生。那些对众多学生低水平的学术表现不满的家长、市民团体、政客联合发起了恢复基础运动和教师责任运动。211这场运动重视基础知识和基本技能的教学，要求减少选修课，增加必修课，恢复教师的主导作用。恢复基础运动强调阅读、写作、数学及学生的口头交流。408
在70年代，促进教育机会平等仍然是美国教育改革的一项重要任务。联邦的法案为那些处于教育体系边缘的人们带来了成功和鼓舞。1972年，国会通过了禁止性别歧视的《教育修正法案》。1975年，由福特总统签署了《全体残障儿童教育法案》，以保证残障儿童接受免费、适当教育的权利。213
第四次改革浪潮：学校重建运动
20世纪80年代，美国社会开始由工业社会向信息社会转变，工业生产劳动从劳动密集型向知识密集型转变，提高教育质量和公民的科学文化水平成为时代的迫切要求。而近年美国学生SAT成绩的下降，17岁以下人群的高文盲率等不良表现引起了社会各界的忧虑、重视。1983年4月，美国国家高质量教育委员会发表了《国家处于危险之中：教育改革势在必行》的告，美国社会再次掀起了与“恢复基础”性质相近的学校重建运动。重建“意味着规则、角色、关系体系的改变，以致于学校更有效地服务于现存的目的，或者一起服务于新的目的”。30
1983年，恩斯特－鲍尔在为卡内基教学促进基金会所著的《高中：美国中等教育告》中要求强化高中学术课程的建议被广泛采纳。1987年底，美国教育部的秘书威廉－本奈特提出为所有高中生开设严格的学术性核心课程，这时高中课程优异化达到了一个高潮。在美国教育部的宣传册《詹姆斯－麦德森高中：为美国学生的课程》，本奈特描述了一个理想高中的课程体系：英语、数学、科学、社会研究、外语、自然，还有一个学期的艺术和音乐史。其中25%的课程计划可供学生选择。正如阿德米罗－里可弗指出的，“以3R为基础的真正的通才教育理想应该回归，这种教育能够铸造流利的口头表达能力和清晰的书面表达能力。强迫的学术课程必须给予选择的优先权”。415
这些国家告在80年代横扫全美，对美国教育产生了持久而深刻的影响。告中的许多建议已被执行或在地方组织被热烈讨论，学校委员会、校长、教师、公众等热切关注这场改革。可以说，《国家处于危险之中》以及80年代其他相似的告引导了这个时代的教育改革运动。在这场运动中，各州制定了较高的毕业要求，统一了课程的管理，增加了对教师和学生双方的考核，提升了对教师的资格要求。全国各学区进一步强调计算机知识、家庭作业和基本技能；制定了参与运动的最低标准；延长了在校时间和学年长度。167
第五次改革浪潮：教育选择与国家标准运动
美国教育改革的第五次浪潮是伴随着“2000年教育目标”的出笼而掀起的，其着眼点是强调教育的国家标准。众所周知，美国历来没有国家统一的教育制度，也没有统一的国家课程，而国家有关部门或机构所提出的教育目标和标准在实践中并没有受到普遍的认可和重视，也根本无法起到实际的指导作用，各州有各州的要求，各校有各校的做法。到了90年代，教育质量的参差不齐已经成为美国教育的一个突出问题。1991年和1993年布什政府和克林顿政府分别公布了指导整个美国教育改革的纲领性文件《美国2000年：教育战略》和《2000年目标：美国教育法》，这两份文件吹响了美国教育标准国家统一化的号角。《2000年目标》继续确认了布什政府制定的六项“国家教育目标”，只是其中第三项目标引起了较大争议。新的第三项目标鼓励许多专业组织鉴定评价的标准和方法。同时，它提高了四年级、八年级、十一年级学习方面的严格程度，所规定的较高的标准也影响了各年级的水平。在内容标准上，除了强调知识，还强调批判性思维和解决问题技巧的运用。而建立这些标准的机构是像国家科学教师协会和国家社会研究委员会这样的专业组织。此外，美国教育部为制定标准的专业团体和机构提供资金支持。272这场国家标准运动是美国政府参与塑造教育机构的范例，特别是它影响了教什么、如何去教、学什么、如何评价的问题。273然而，当《2000年目标：美国教育法》引起全国大范围的讨论和关注的同时，并不是每一个人都赞成。一些人认为目标提升了国家课程，也代表了政府对教育的过多“侵犯”。争议虽然存在，但同时，除了弗吉尼亚和新汉普郡以外，其他州都选择接受了2000年目标的联邦资助，以建立具有挑战性的课程内容和绩效标准。272
20世纪90年代，尽管美国学生的学术能力测验成绩逐渐稳定，但教育改革和学校重建运动并没有因此而停止，人们开始强调文化的多样性，联邦政府在建立统一国家标准的同时，鼓励学校选择成为90年代教育改革的突出特点。1990年，布什总统在《美国2000年》法案中明确支持择校入学这一新的教育实践。具体地说，家长有权根据学生的兴趣以及各校的教学情况为学生选择合适的私立学校或公立学校，而不受学生家庭所在地的限制。州政府则将学生的学费以券票形式直接付给所选学校或父母手中。这种通过券票形式分配资金的做法为家长提供了择校的后盾支持，促进了教育机会的平等和校际之间的办学竞争。然而，这种选择具有一种市场价值取向，它冲击了美国以公立教育为基础的教育体系，也引起了很大的争议。286
第六次改革浪潮：学校教育与工作需要相结合运动
早在20世纪90年代后期，第六次教育改革浪潮已经初显端倪。当时改革的基点是在工作场所的需要和条件下重新设计学校教育。这次运动的教育目标包括学生从学校到工作场所顺利过渡、信息技术的培训以及强调批判性思维、解决问题能力、决策能力、团体合作的课程设置以及雇主认为今日、未来雇员应有的技能等方面。29在美国，家长、社区与企业参与教育的热情日益直接和广泛，他们在参与教育的同时也对教育提出了更高的要求。对于所有学生来说，掌握阅读、写作和计算等基本技能已经远远不够，学会学习、创造性思维、个性化思考、自我管理、目标制定、就业能力、人际关系协调能力、团体合作等技能愈显重要。这些技能反映了社会工作需要的转变和学生职业发展的要求。大量显现的趋势已经为扩展学校课程提供了有说服力的论证，职业教育计划成为普通教育的一部分，它的目的是使职业教育面向所有学生而不仅仅面向工作中的人们。学校需要改变课程结构以反映工作中的科技变化。因为科技、团体工作表现、合作学习、运用交叉学科而不是单学科的概念和技术解决实际问题已被置于重要的地位，而且未来10年需要新的人际交往技巧。因此，学校课程和教学实践需要强调交流形式的多样化，不管是语言上还是非语言上的。5612005年1月14日，总统布什公开强调需要为高中学生的未来做更多的准备。他认为教育要保证每一个高中毕业生具有在大学和全球性竞争的工作场所取得成功所需的技能。
在美国，亚裔，黑人，白人，会分到不同的学校读书吗？谢谢懂行的回答。
那是远古时代的事情了。现在都在一起上学。直到高三，公立学校收任何住在学区内的学生。大学则看学生自己能力申请到哪个学校。法律严格规定不可以因 种族，肤色，年龄 分别学生。反歧视，反分离的法律不只适用于 学校。公司，单位，任何地方都适用。公司招聘员工甚至不可以因年龄大的理由拒聘。 有中国公司在美国成立分公司，中国高官在应聘电话会议中问及应徵者年龄，差点被告。
发布于 2022-07-12 08:17:14 回复